写作是乐趣!但如果让任何人在没有任何提示的情况下坐下来写，他们肯定会茫然地盯着页面或屏幕。(这一点都不好玩。)这就是为什么我们创建了这些想象力驱动的写作提示，帮助幼儿园到八年级的孩子们通过足够的序言来获得一些写作练习，帮助他们获得一个想法并运行它。
幼儿园写作提示
幼儿园写作应该是有趣的!重要的是让孩子们喜欢学习用写作表达他们的想法和想法。在这个年纪，给大人画画和口述句子也算是写作。孩子们现在对写作的积极体验越多，他们以后就会越渴望建立这些技能。保持练习时间短(不超过15分钟)，压力小，根据孩子的兴趣随意即兴创作。
一年级写作提示
孩子们在一年级结束时的写作技能范围很广。当他们学会使用连词(如but, so, and, or, because)来连接思想时，句子会变得更加复杂。你如何帮助孩子成为更好的作家?帮助他们享受它!在这个年纪写作应该很有趣。保持会议的趣味性、低压力，时间不要超过15分钟。不要纠正他们的拼写错误或语法错误。相反，要问问题并充满热情。写作应该是一种积极的体验，而不是一件苦差事或他们“做错”的事情。
二年级写作提示
二年级学生在三种写作上越来越熟练了，这三种写作是他们从幼儿园开始学习的:观点写作、信息性写作和叙事性写作。到年底，他们应该能够轻松地清楚地介绍一个话题或观点，使用事实和其他信息——比如定义——写出一些关于这个话题的清晰、深思熟虑的观点，然后写一个或多个句子作为总结。如果这听起来很吓人，不要担心。在这个年龄，保持积极的经历远比监督他们的判决重要得多。专注于让你的孩子兴奋地在纸上表达他们奇妙的想法、观点和知识。
三年级写作提示
三年级学生可以在写作中使用更复杂的词汇和语法。他们还学会了从书籍和网站中获取研究成果。练习写作时，首先要记住，写作应该是一种积极的体验。在这个年龄训练或纠正孩子会让他们对写作失去兴趣。所以，保持写作的轻快，强调写作中最能吸引孩子的有趣、古怪或富有想象力的方面。
四年级写作提示
四年级时，写作变得更加复杂，因为孩子们在讲故事、信息写作和观点写作中融入了更复杂的语法和描述性词汇。写作，尤其是初稿阶段，应该是有趣的，专注于表达想法和想法。当孩子们修改和完善一份正式的作业时，你可以对拼写和语法要求更严格。但是写作练习应该是有趣的。孩子们越喜欢这个过程，他们就越想继续写作——这将使他们成为更好的作家!
五年级写作提示
五年级的学生已经习惯把写作看作是一个需要研究、反馈和修改的过程。能够总结和转述信息是一项关键技能。能够有逻辑地表达观点，并有理由支持它也是如此。通过参与创造性的头脑风暴来保持写作练习的乐趣，并鼓励孩子在动笔或敲击键盘前进行反思。
六年级写作提示
六年级的写作水平比小学学生的水平要高一些。六年级学生应该能够运用多种不同的写作技巧。这包括引入论点，并用从可信来源获得的有组织的证据来支持他们的主张。它还包括使用对话、节奏、描述、比较/对比和原因/结果等策略。最重要的是，他们被要求以正式的风格写作，并使用视觉技巧，如标题、图形和媒体来支持读者的理解。如果这一切看起来有点势不从心，有一件事的改变使这一切成为可能:六年级学生越来越多地被要求在写作上花时间。孩子们学会了计划，起草，编辑，重写，甚至谈论他们的作品都是写作的重要步骤。通过强调写作是一个多步骤的过程来帮助孩子学习这一点——当你把它分解成不同的阶段时，它就不会那么令人不知所措，反而更有趣。
七年级写作提示
七年级时，写作参考了很多其他的写作。七年级的学生一直在练习寻找证据(从他们读过的文本中支持某个观点的事实或细节)，并从他们读过的小说和非小说类作品中得出结论。他们正在学习比较不同的文本或同一故事的不同版本。他们还在学习欣赏定义几乎相同的单词之间的差异，比如精致的，脆弱的，脆弱的,脆弱的．这一切都使写作变得更加复杂。也就是说，写作练习仍然应该是低调的，关注过程而不是结果。的原因吗?批评会使青少年不愿意暴露自己的想法，也不愿意写作——这两种情况都是可以避免的。记住，现在花在写作上的时间越多，将来就意味着技能越好。
八年级写作提示
八年级的学生可能已经接触过说服性或辩论性的论文写作，他们为自己选择的立场做出有研究支持的论点，反驳相反的主张，并以总结自己观点的有说服力的结论结束。他们还练习写叙事或故事，描述他们生活中的事件或想象的场景。但在这个年龄，写作远不只是学业。写作是青少年塑造自己身份的一种方式，特别是当他们根据事实证据或个人经历撰写观点文章时。如果你批评他们的写作，要小心。批评会使青少年不愿暴露自己的想法，也不愿写作——这两种情况都比犯几个错误要糟糕得多。保持积极和好奇的语气，你会惊讶于年轻人能做什么!
