高中在为学生上大学做准备方面取得成功的一个令人惊讶的因素是，并非所有高中都适用，但对所有学校都提供了有用的经验教训:拥有一个紧密相连的中学。虽然缺乏关于初高中合并对大学招生影响的研究，但几位获奖者manbetx网页版客户端伟大学校的大学成功奖把他们六年级到十二年级的组合模型作为他们成功的一部分。
在初高中共用场地、管理团队紧密合作的学校里，发生了几件事有助于学生在中学后取得成功。学生熟悉学校的文化以及更早的期望，当学校有很高的期望对于中学后的成功;学生有机会与老师建立更持久的关系；工作人员可以识别和干预有风险的学生早些时候。实施更多的6-12日和7-12日制度对每个学区来说可能不是一个容易的解决方案，但所有学校都可以从中受益。
学习学校文化的良好开端
初高中联合学校为学生提供了更多的时间来学习和内化学校文化的方方面面，这将影响他们的成功，而学校有机会让学生接触大学和职业生涯路径在较早的年级。
在大学成功获奖青年妇女预备学院该校位于迈阿密-戴德联合学区(Miami-Dade Unified school District)，是一所严格的大学预科学校，学生在六年级入学后立即开始上高级课程，为入学做好准备美联社类在高中。除了在满是老同学所在大学海报的步行大厅里，中学生还能从即将升入大学的同龄人那里得到明确的指导。通过一个被他们称为“大姐小妹”的结构化项目，高中生们指导初中生，帮助他们应对学业和社会挑战。高年级学生负责整个项目，指导高中导师。
YWPA的负责人Concepcion Martinez说:“(中学生)需要很多关注，他们需要很多方向，他们需要很多结构。”他补充说，如果他们在早年得到了这种关注，他们上大学的身份就形成了，这对即将入学的九年级学生来说要困难得多。
在纽伯里初中/高中在新罕布什尔州半农村的纽伯里，高中生通过同伴指导计划与中学生直接合作。校长迈克尔·查菲(Michael Chaffee)表示，高中庆祝大学和职业规划让中学生对他们的未来感到兴奋，让他们对学习更有热情。
老师的关系
的发展有意义的师生关系对于帮助学生在高中毕业后取得成功至关重要。教师与学生相处的时间越长，他们就越能投入支持学生的长期成长，也就越能更好地理解学生的需求。
这就是循环教学的理由，在这种教学模式下，教师和学生在一起的时间为两年或两年以上。研究表明，中学阶段的循环学习有助于培养有意义的师生关系，并影响学习和学生成绩。甚至，如果新学生加入了跟同一个老师学习了一年多的同学小组，他们的成绩也会有所提高。对于大学里传统上代表性不足的群体来说，这种影响可能更加明显。最近的一项研究表明，在小学里循环学习能提高学生的考试成绩，对黑人和拉丁裔学生的影响最大。
当初中和高中一起运作时，许多教师在他们的初中和高中生活中自然会多次与学生接触——从童年到青年。一个学生可能从同一个老师那里学六年级的英语、八年级的历史和十年级的新闻。当老师和学生有更多的时间来发展牢固的关系时，老师可以每年花更少的时间在“了解你”的活动上，专注于帮助每个学生发展他们的最大潜力。
尽早发现学生的需求
从中学开始也意味着要在九年级之前就发现有风险的学生。在纽伯里，查菲表示，学校在初高中成绩之间的紧密联系有助于确保所有学生都能得到强大而持续的支持网络。教师跨年级合作，这对需要额外帮助的学生尤为重要。
拥有一个连通的中学可以消除一些九年级危机的危害。升入高中有失败的风险，尤其是对于来自低收入家庭的学生。研究表明，九年级的学生更容易缺课成绩较低，纪律问题比高中任何时候都多。
没有网络连接的初中和高中可以通过在过渡过程中制定战略来帮助改善这种情况。咨询项目与典型的高中模式相比，这种模式可以帮助学生更快地认识校园里至少一个成年人。典型的高中模式是，九年级学生有六到八个老师，每个老师有100到200名学生。
普林斯顿大学(Princeton University)伍德罗·威尔逊学院(Woodrow Wilson School)经济学和公共事务讲师简·鲍德温·格罗斯曼(Jean Baldwin Grossman)研究了多种帮助中学生为高中转型做好准备的方法，并指出关键的一步是让中学生接触高中生活的现实。
她说:“发展一些过渡性活动是一个很好的开始。”“比如让初中生参观高中。”
一些应对策略包括高中教育还有暑期桥梁项目，让学生在新学校花额外的时间，感受高中文化和课程。小学、初中和高中的教师也可以采取步骤跨地区合作，以确保课程和期望一致，并确定可能需要额外支持的学生。
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