50多年的研究已经证实，教师对学生的期望会深刻影响学生的学习成果。
利用国家教育统计中心2002年教育纵向研究的数据，美国进步中心的研究人员发现，那些对老师有很高期望的10年级学生的成绩超过从大学毕业的可能性增加三倍比老师期望较低的学生多。
教师和员工可能会通过明确的政策或评论，或通过微妙的，有时是潜意识的行为来传达他们的期望。无论是把学生分配到项目小组，在课堂上点名，还是给一个学生做一些特别的事情的机会，老师都是基于他们对学生优势的认识来做决定的。
这些信念会导致一些学生被排除在有利的机会之外。研究表明，即使不同种族的学生成绩相同在某一科目上，老师可能会认为白人和亚裔学生比黑人和拉丁裔学生成绩更好。研究表明，那些对来自不同背景的学生期望不高的教师可能会降低他们为这些学生提供的教学质量，表现得不那么友好，不太关心这些学生的需求。
来自低收入家庭的学生，有辍学风险的学生，以及黑人和拉丁裔学生更容易受到期望的影响他们在学校里，随着时间的推移，教师的期望可以成为一个自我实现的预言．
相比之下，对所有学生的高期望，当伴随着学生所需要的支持(例如课后的额外帮助，同侪教导，以及对语言学习者的帮助)，创造一个培养活力和进取精神的环境，帮助学生设定并实现改变人生的目标。
例如，在青年妇女预备学院佛罗里达州迈阿密的YWPA规定，只要女孩在小学的平均成绩是C，她们就有资格进入这所学校。都被放置在高级学术课程这相当于其他中学的天才项目，并被告知他们将升入四年制大学。
“马上，我们就会提高精确度。跳级协调员Cecilia Reverte。“所以高期望真的有用。”
如果没有足够的支持，这可能会导致一些学生的士气下降;但在YWPA，小班授课和热情支持的员工创造了强烈的积极动力。在最近一次对获得“大学成功奖”的学校的访问中，管理人员公开表达了他们对学生的喜爱和钦佩。“这些年轻女性是不是很了不起?”校长康塞普西翁·马丁内斯问道。Reverte插话道:“我们为我们的女儿们感到骄傲。”
在丹佛科技学院:斯台普顿该校是一所位于丹佛郊区的特许学校，但它对学生的高期望并不意味着所有学生都应该以相同的速度学习和表现。事实上，学校试图去污“被束缚”的观念。相反，他们强调所有的学生都有能力为上大学做好准备，即使这需要一些学生花更多的时间;只要学生有需要，学校就准备资助他们。“我非常尊重那些坚持学习的学生，”Jeff Desserich说，他是一位花了5年甚至6年才毕业的DSST学生。
期待成功
研究已经确定了一些成功的干预策略这有助于老师对所有学生寄予很高的期望。方法包括有意识地回顾和修改对学生的可能反映期望的口头和非口头行为，创造一个温暖的社会情感学习环境，帮助学生制定强有力的目标。当教师通过支持性干预项目学习使用这些策略和其他策略时，他们班的学生比那些老师没有参与该项目的学生取得了更高的成绩。
高中可以通过确保所有学生感知和内化高期望，并获得实现这些期望所需的支持，为学生的中学后成功打下基础。
本文是探索“伟大学校大学成功奖”获得者所使用的最佳实践方法的系列文章的一部分。manbetx网页版客户端“大学成功奖”表彰9个州的公立高中，因为它们在帮助学生为中学毕业后的成功做准备方面做得很好。了解更多关于该奖项，请查看获奖名单，并在这里阅读更多最佳实践．
