为有风险的学生提供足够的支持一直是美国最大、最艰难的教育挑战之一。每年，五分之一的高中生在毕业前就辍学了，对于有色人种和低收入家庭的学生来说，这个数字甚至更高。
对有风险的学生进行干预的价值几乎没有争议。大量的研究表明，有学业失败风险或在其他方面挣扎的学生从各种额外的支持中受益良多，从一对一的辅导，到情感咨询服务，再到小组咨询。
学校似乎注意到了这种关于干预价值的信息。manbetx网页版客户端GreatSchools 2018年大学成功奖调查发现，获奖和非获奖学校在识别和干预风险学生方面的可能性相同。但是，对于学校应该如何以及何时进行干预，人们有着不同的观点。最近的证据表明九年级是至关重要的一年识别那些有辍学风险的年轻人。调查发现，绝大多数获奖和非获奖学校都对九年级有风险的学生进行了识别和干预。
关键的区别在于，获奖者不仅更有可能接触到九年级的高危学生，还更有可能接触到10到12年级的学生。这种区别在丹佛科技学院:斯台普顿这是一所位于科罗拉多州丹佛市的特许学校，主要为低收入社区提供服务。尽管DSST斯台普顿以严谨著称，但它也以持续仔细跟踪学生以识别那些似乎在挣扎的学生而闻名。被认定需要额外支持的学生接受辅导，可能会被鼓励重修课程，他们的想法是，他们可能只是需要额外的时间和帮助，为大学做好准备。一个学生在学业上永远不会被认为走得太远而无法回到正轨。有些学生要五年甚至六年才能毕业，然后上大学，甚至读研。
但是所有年级的持续干预需要什么呢?
弗吉尼亚大学(University of Virginia)柯里教育学院(Curry School of Education)荣誉退休教授、高中辍学率预防顾问罗伯特·卡纳迪(Robert Canady)倡导既强调正规教育又强调个性化学术支持的干预策略。
他说:“你必须在上学期间获得更多结构化的支持。”例如，一节课可能专门用于干预。或者，核心学术课程的老师可能会强调个性化学习，这样有风险的学生就有额外的时间来掌握课程材料。
卡纳迪说，很多时候，学生们从课程毕业后根本没学到什么东西，这让他们每年都越来越落后。创建一个系统，在核心课程中持续监控学生的进步和表现，可以帮助教师识别——更重要的是，支持——学习困难的学生。
个性化方法的重要性
对于许多有风险的学生来说，成功的挑战和障碍是非常个人化的。当学校进行干预时，花时间识别和解决个人障碍可能是革命性的。
“处于危险中的孩子需要知道，大楼里至少有一个成年人关心他们，”卡纳迪说。根据研究，和一个值得信任的成年人联系导师和支持者对学生的成功有很大的影响帮助他们感受到支持。优先考虑这些更深层次的联系还可以让学校了解学生面临挑战的根源，更好地满足他们的需求。
在帮助有风险的学生规划大学或职业时，个人关注也起着至关重要的作用。宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)教育研究生院(Graduate School of Education)教授劳拉•佩纳(Laura Perna)表示:“‘一刀切’的方法并不合适。”“考虑到学生的偏好和兴趣以及学术准备程度的差异，认识到个性化支持的重要性至关重要。”换句话说，为了帮助有风险的学生取得成功，学校需要从他们整个人生的角度来看待他们。
manbetx网页版客户端“优秀学校大学成功奖”表彰25个州的公立高中，这些高中在为学生毕业后的成功做准备方面做得很好。了解更多关于奖项，请参阅获奖名单，并阅读有关更多获奖名单请点击此处．
