眼泪、押韵、讲故事和抓铅笔有什么共同之处?
不回答。想象一下这个场景:一个18个月大的婴儿摔倒在地上，对着丢失的气球嚎啕大哭。正常的,对吧?也许对于试图解释气球人今天关了摊子的人来说，并没有多少乐趣。但它可能会引起路人同情的微笑。我们明白，蹒跚学步的孩子就是蹒跚学步的孩子。再想象一下，同一个孩子因为手中的气球滑落而大哭八年后．不是同样的情况，尽管事实是同一个人经历了完全相同的挫折。随着时间的推移，我们对得体行为的期望也发生了变化。
什么时候发脾气会从难以诊断变成难以诊断?我们都知道，行为的意义会随着孩子的年龄发生根本的变化。但当涉及到我们的孩子时，就很难看到了。作为父母，我们对不断变化的孩子充满了担忧和爱，我们很容易陷入疑惑的边缘:这正常吗?她还应该这样做吗?她哥哥从来没有那样做过，也许她有问题。
上述洗衣清单中的共同因素是什么?所有这些都可能是孩子正在与学习或行为问题作斗争的线索。这本书的作者史蒂文·e·柯蒂斯如是说理解孩子令人费解的行为也是一名有执照的儿童临床心理学家，专门评估和治疗有情感，行为，发展和学习困难的儿童。他向我介绍了学龄前到高中阶段儿童学习障碍的最初迹象和症状。
学龄前儿童的正常行为从非常文明到完全愚蠢到类似野生动物。你如何观察这些复杂的小生物——他们通常不阅读或不做数学——并知道他们中哪一个将来会有学习问题?
你首先要看的是一个孩子是否能听故事和理解语言。大多数学习障碍都与语言有关，所以这是最好的起点。另一个早期指标是缺乏区分音素的能力，音素是构成单词的基本声音。如果孩子们在理解这些差异上有困难，那么他们就有风险。
口齿不清是常见的事情之一，但也是一个危险的信号。如果孩子口齿不清，那可能是因为他们经常耳朵感染，所以他们真的听不见。如果持续时间太长，他们就会在区分声音上遇到困难。所以当孩子有语言障碍时，你应该经常检查他们的耳朵。这可能只是冰山一角。这可能是运动问题，也可能是认知问题——因为听不懂某些声音。
另一个危险信号是不注意。对于一些孩子来说，他们似乎总是在走神，当你看到这种行为——尤其是当它与不专心听故事有关时——这可能是一个巨大的迹象。如果他们在讲故事的时候总是走向化妆区，或者当你和他们说话的时候他们茫然地看着你，这可能表明他们有语言处理问题。孩子们是敏锐的——他们的大脑对信息充满渴望，所以当他们不表达好奇心时，这可能是他们没有理解的迹象。
检查孩子语言发展的一个简单方法是给他们读这个故事，问他们故事是关于什么的。如果他们一无所知，这是语言和学习问题的前兆。
另一个问题的迹象是他们是否超级活跃。如果任他们自生自灭，他们会把这个地方搞得四分五裂。对于患有AD/HD的孩子来说，你会注意到，即使在他们出现学习问题之前，他们也不会注意事物;他们不能慢下来。尽管这些孩子在其他方面很聪明，但他们很难学习，因为他们坐不住。
幼儿园:现在患上阅读障碍是不是太早了?
幼儿在幼儿园的主要警告标志是什么?因为有些孩子发展得比较慢，所以用他们的学习成绩来评价他们公平吗?
幼儿园是开始学习基础知识的时期，所以尽管他们可能都不会阅读，但还是有一定的基准需要记住。他们应该学习字母和字母的发音。他们应该学习数数。他们还应该发展他们的精细运动技能:学习抄写单词，把纸剪成形状。大多数幼儿园的孩子也开始读简单的单词。最后，父母应该继续关注孩子理解故事的能力。
这些是主要的指标:他们有他们的声音，数字和字母吗?当然，如果你的孩子没有达到这些标准，你可能不会从你的老师那里听到太多。我以前是教通识教育的老师。他们被教导的哲学是“等等看”，但研究表明，如果你及早发现这些问题，你会得到更好的结果。在语言方面，你必须尽早动手，否则孩子们就会被抛在后面。例如，学龄前儿童和幼儿园儿童比一年级和二年级儿童学习音素更好。一旦你到了一年级和二年级，你就开始进入内容阅读，所以那些仍然在学习阅读中挣扎的孩子会有一个更困难的时期。
在普通教育中有一种观点认为学习阅读就像渗透一样——这是真的!大多数孩子在很少的指导下学习读写。大约80%的人是这样学习的，但另外20%的人不是这样学习的。他们需要被分解，需要被教导。
很明显，我们可以通过早期干预来影响这20%的人。通过密集的指导，他们可以在自尊心受到打击之前尽早走上正轨。
幼儿园也是一些孩子阅读有困难的年龄，因为他们无法准确地看到东西。有时他们的眼睛没有跟踪或没有集中在页面上。如果你的孩子在早期阅读方面有困难，也值得让他们检查一下眼睛。
一年级和二年级学生的家长通常会看着他们的孩子处理更多的家庭作业和许多新的学习要求。突然间，你会发现你的孩子喜欢阅读，讨厌数学，或者喜欢复杂的科学概念，但似乎不会写一个三个字的句子。
一年级的标准因地区而异，但这个年龄的孩子应该会读单词和简单的句子。在这一点上，他们需要学习他们的发音能力，即把单词读出来的能力。到一年级结束时，他们应该有相当数量的视觉词汇，比如100个。
在一年级的前几个月，不是所有的孩子都有这个问题，但到了1月或2月，如果他们不读书，你就会开始担心。
你还希望他们有良好的运动控制能力——他们应该能够抄写单词，写自己的名字，画简单的画，拿铅笔。如果他们拿起铅笔写东西有困难，那就是一个危险信号。
另一个警告信号是孩子们沮丧、愤怒和心不在焉。这可能不是“表现出来”，而是对被要求做的事情的一种行为反应。
在这一点上，孩子应该能够听老师的话，并遵循多个步骤的指导。这也是他们开始组织自己的年龄。(尽管很多男孩在很小的时候没有组织自己。)能够在圆圈时间里坐着不动是另一个基准。
在二年级，孩子们被要求写较长的句子和较短的段落。培养他们的语言表达能力也很重要。他们应该能够谈论自己和他们正在学习的东西。
你能相信学校会评估你的孩子吗?
俗话说，在三、四、五年级期间，一个人从“学习阅读”转变为“为学习而阅读”。这个年龄段发生了什么，给家长或老师发出了学习问题的信号?
三年级和四年级的危险信号实际上与低年级的相似，但期望更高。例如，如果孩子不能上课，不能坐在教室里，如果他们开始有情绪和行为反应，或者不喜欢学校，这些都可能是危险信号。如果他们不能坚持做对他们来说很难的事情，他们可能会突然停止遵守规则。
在这个年龄，你可能会看到学习动机的下降。许多没有被诊断出有学习障碍的孩子这些年一直在积极地进行补偿。他们很擅长隐藏东西。我记得有一个四年级的学生，他很擅长假装一切——他的阅读水平相当于一年级的水平，但没人知道。外面有很多掩盖真相的艺术家。很多有魅力、有风度的孩子都学会了如何让别人不再烦他们。
到五年级时，如果孩子们没有培养毅力，他们就会遇到麻烦。孩子们需要知道，学习的一部分意味着克服困难。我怎么强调坚持的重要性都不为过。我认识一个患有唐氏综合症的孩子，她非常顽强——她坚持下去，坚持下去——她的阅读水平最终达到了同龄人的水平。另一方面，有些孩子有智慧却放弃了。父母之所以这么做，是因为他们不想让孩子感到沮丧——如果你认为所有的学习都是有趣的，那么他们就不会去完成困难的东西。
父母需要知道这些标准。到四年级的时候，大多数孩子都能大声朗读，也能自发地写作。
如果你担心你的孩子有学习问题，但你没有从老师那里听到任何消息，你应该认为一切都好吗?
我不知道该怎么说，但我不相信任何学校会对你孩子的技能做出准确的评估。你父母。有很多训练有素的老师可能会漏掉问题。如果是我作为父母，我会开始尝试评估我的孩子，但之后我可能会得到一些外界的帮助。
在中学发生了什么?有哪些迹象表明你的孩子可能在挣扎于从小学开始的巨大转变之外的某些东西?
一个主要的迹象是无法处理他们复杂的日程安排。这个时候，他们有很多老师，所以这个时候患有LD的孩子突然在组织和交作业方面出现了问题。
对于患有AD/HD和ADD的孩子，你开始听到社会问题。阿斯伯格症(自闭症的一种微妙形式)也是如此。你可能会注意到你的孩子在课堂内外有很多麻烦。在小学里，你会遇到这些和蔼可亲的老师，他们可能会适应你孩子的学习方式。在中学，如果你的孩子不能在团队中工作，或者不理解社交或实用语言的细微差别，他们可能就不会那么宽容了。这可能会成为他们学业上的一个问题。当然有更多的社会政治因素，某些孩子可能很难接受那些东西。与小学相比，学校不再那么强调“我们都需要好好相处”。
真的有孩子直到初中甚至高中才被诊断出来吗?
有时我看到一些父母可能让孩子在家接受教育，或者可能否认有什么地方出了问题。有时只是孩子在交朋友方面有困难。
有时是更微妙的问题最终变得明显。孩子们在早期的测试中可能没有低到可以获得服务的水平，但现在他们在写作、组织和按时完成任务方面都很吃力。突然之间，他们就被堆积如山的工作压垮了。
在高中，有时触发因素是大学申请过程。上大学很难。孩子们开始对上学失去兴趣——他们染上了毒品——他们对进入大学感到焦虑。
你见过高中的孩子来做评估吗?
肯定。我们在大学一年级的时候给很多人做过诊断。
从理论上讲，大学第一年比高中更难。有些勤奋的孩子把所有的时间都花在了学习上，所以他们读完了高中，然后大学就超出了他们的承受能力。突然他们想:我有问题吗?
有时他们会发现自己的处理速度很慢，或者他们没有学习自然拼读法。他们设法从上下文中找出内容，他们如此努力——但他们不知道如何发出声音，否则他们会意识到自己没有记录笔记的基本知识。他们会说，“用我的铅笔很难形成东西。”有一些聪明勤奋的人能读完高中，但现实是他们有学习障碍。
