今年春天，新的共同核心标准进行了第一次重大考试。这是测试中的测试，对36个州和哥伦比亚特区的3600万名学生进行了测试。
这些只是实地测试:学校不会看到结果，也不会显示在孩子的学校记录上。当时的想法是，现在就发现问题，并及时解决它们，以便明年的评估结果将的事。
与以前的标准化测试不同的是，孩子们可以在桌前用一支2号铅笔完成测试，而“共同核心”评估是在线进行的。这意味着不仅学校必须有足够的电脑和宽带接入，而且他们的学生也需要适当的技术技能。
那么，测试中的测试是通过还是不通过?
好于预期(但不是那么好)
实地测试在6月初结束，早期的共识是他们通过了测试——如果不是以优异的成绩，那么肯定是一个坚实的C+。
教育的报告在24个州的29个学区发现了许多小问题，但是得出的结论是，测试的结果比许多教育者预期的要好．公司执行董事乔•威尔霍夫特表示:“有一些小问题，但总体上进展顺利。智慧平衡评估联盟这是一位长期担任教育管理工作的官员用谨慎的语言说的。(Smarter Balanced是设计共同核心评估的两个由国家主导的财团之一;另一个是大学和职业准备评估伙伴关系(PAARC)．PAARC官员们对实地测试也持肯定态度．)
旧金山联合学区成绩评估办公室主管约翰·伯克(John Burke)也认为实地测试总体上进展顺利。“这和我预期的差不多……我希望一切都能更好地工作，没有故障，但这些故障符合我对现场测试的预期。”
在整个考试期间，Smarter Balanced的高等教育合作主任Jackie King与全国各地的教育管理人员保持着联系。“没有系统故障，”她报告说。“只是一些琐碎的小问题，虽然不重要，但却具有破坏性。”举个例子:如果在考试过程中弹出一个iTunes自动更新的消息，并且一个学生接受了更新，那么这个学生就会被踢出评估服务器。金说:“所以我们必须让人们关掉自动更新功能。”
这是大局。但仔细观察几所随机挑选的学校的测试过程，就会发现许多学校面临的技术挑战——不仅仅是提供基础设施和硬件，还要确保一些学生不会处于极度劣势。
现场测试的记录
在一些学校，故障更多地与硬件有关，而不是与考试本身有关。例如，在旧金山的一所学校，过时的电脑在考试中关闭，学生们丢掉了作业．
在加利福尼亚州谢尔曼奥克斯市的米利肯中学，一些学生使用笔记本电脑;其他人则使用洛杉矶联合学区(Los Angeles Unified School District)提供的ipad。米利肯大学的考试协调员金·埃斯特拉达(Kim Estrada)说，许多学生在使用ipad时遇到了麻烦。“当孩子们可以使用外部鼠标时，他们表现得更好，而iPad有很大的用户出错空间。”据埃斯特拉达说，米利肯学院下次不会使用ipad了:学校已经为明年的考试购买了笔记本电脑和笔记本推车。
旧金山联合学区(San Francisco Unified School District)的约翰·伯克(John Burke)说，三所旧金山小学根本没有参加实地测试。门罗小学就选择了退出——据学校技术委员会成员、家长Kentaro Iwasaki说，部分原因是学校没有一台符合评估要求的电脑。
岩崎说，学区提出为测试提供笔记本电脑，但门罗没有足够的WiFi容量。学校的装修也使空间和连接问题复杂化。
岩崎担心门罗等学校的公平问题，该校77%的学生来自低收入家庭。“家长为家长教师协会做出了很大贡献，资金充足的学校有配备最新技术设备的电脑室。他们的孩子精通科技。”“像我们这样的学校必须努力追赶。就全市不同学校的资源而言，存在着真正的公平差距。”
技术技能差距
米利肯大学的金·埃斯特拉达(Kim Estrada)也注意到她的学生在技能方面存在明显的差距。她说:“有些孩子甚至不知道如何找到开关，也不知道触摸屏是如何工作的，而另一些孩子则对这些设备非常熟悉。”
埃斯特拉达指出，这些测试需要相当复杂的计算机技能。孩子们必须知道如何拖放——例如在图表上绘制点——并且有很强的打字技能，因为他们需要写论文。
“我们有很多知道内容的孩子，”埃斯特拉达补充说，“但他们没有技能，因为他们家里没有电脑。”
互联互通差距
对于许多学校来说，在实地测试期间，连接是最大的障碍。杰基·金说:“[B]和宽度比拥有足够多的电脑更成问题。”
在门罗小学，断断续续的WiFi是该校今年没有对学生进行测试的原因之一。旧金山盖特高中(Gateway High School)的管理人员要求教师在测试期间不要使用电脑，以防上网容量不足。副校长肖娜·加洛说:“我们不知道这是不是一个真正的问题，但我们希望谨慎行事。”她说，实地测试在盖威中学进行得很顺利。
在加州的纳托马斯学区，学校没有足够的带宽来测试相邻的教室而不会导致电脑死机因此，该学区安排了在其他每一个教室进行测试。
教育技术倡导者埃文·马维尔(Evan Marwell)认为，美国学校的这种连接限制是不可接受的。根据他的非营利组织EducationSuperHighway在美国，72%的公立学校没有足够的互联网接入，这不仅是为了在线评估，也是为了日常运营。
“典型的美国学校的带宽和四到五个人的家庭是一样的，尽管普通学校有600个学生，”马维尔指出。“成年人在工作中习以为常的互联网接入和网速，在我们的孩子身上却没有，尽管教育内容正变得越来越好。”据马维尔说，低贫困率学校安装宽带的可能性是贫困率高的学校的三倍。
接下来是什么?
现场测试完成后，Smarter Balanced和PARCC的工作人员将仔细研究测试结果，评估测试问题，找出哪些有效，哪些无效。
杰基·金报告说，“聪明平衡”还计划从技术技能和其他问题方面评估这些测试对不同群体的学生是如何起作用的，并根据这些结论向州和地区提出建议。
SFUSD首席技术官马特·坎齐(Matt Kinzie)等地区行政人员将利用现场测试经验为明年的技术决策提供信息。“在我们知道我们需要什么之前，我们不想冒险花费公共资金，”坎齐说。“现在我们已经通过了现场测试，我们正在制定计划。”根据该计划，学校将能够从三种计算机设备(Chromebook、MacBook或Windows机器)中选择一种进行评估和常规教学。旧金山的每一所小学也将获得无线连接。
马维尔说，这种零敲碎打的改进是必不可少的，但要满足21世纪的技术要求，学校还有很长的路要走。共同核心标准并没有造成数字鸿沟——它们只是通过增加学校所面临的技术需求，将这种鸿沟暴露无遗。
“共同核心的理念是为了创造公平，让每个孩子都能接受同等水平的教育，”马维尔说。“但如果学校没有技术或连接，而学生没有技能，他们就不会受益——无论意图多么美好。”
