假期期间，我善良、勤奋、全优生的侄女陷入了困境:她面临着人生中第一次不及格。
我看到她在学校里辛苦地学习——跟学校里出了名的最严厉的评分员上AP英语课，当我们全家都去滑雪时，她留下来学习——在生活中，当有诱人的计划出现时，她信守诺言照顾孩子，在某些邻居不在时喂那些该死的乌龟(又一次!)她很能干，也很有野心，她攒钱买了一台相机来拍纪录片，然后参加了我一时兴起送她的一个比赛。她凭借这部电影进入了决赛)．她是那种埋头苦干的女孩，所以当她面对F(或者D)时，并不是因为她突然变成了一个懒鬼。
她不敢告诉她妈妈，就试着告诉了我。“这是一个时刻，”我告诉她，“当你真正看到自己是什么样的时候。”它能揭示人的性格。她会悄悄溜走，还是会振作起来再试一次?
但在我们交谈的过程中，我意识到她正面临着罗伯特·弗罗斯特(Robert Frost)式的两条道路的分叉。你知道，她在大学二年级同时选修科学和人文学科。同时。
在大学里，我做了一年半的同样的事情。我记得在加州大学洛杉矶分校北校区的人文课上我得了A，而在南校区的科学和数学课上我只能勉强拿到B-和C。我还记得人文学科的95分直接就是a，而化学实验的30%分(我以为是F)可以神奇地变成B+。我在这两门课上都很努力——也许在STEM课上更努力——但我感觉不祥之兆。当你在某一领域持续获得高分时，也许这就是一种迹象，对吗?
现在，看着我侄女的遭遇，我意识到这并不是不祥之兆。这是假设同一所大学的成绩在某种程度上具有可比性的问题。他们不是。我劝我的侄女不要因为STEM老师评分严厉就放弃，不要把它当作放弃那些繁重科学课程的信号。
我告诉她，她不是一个人，这发生在我身上，我让它引导我离开。但如果我的轶事经验还不够，昨天发布的一份新报告提供了数据支持我的观点。以下是一项关于美国STEM的研究得出的令人沮丧的趋势(他们调查了55000名教师，覆盖了95%的美国高中，以生成数据、趋势和预测):
- STEM的人员流失令人难以置信。有些孩子一开始对科学、工程和数学感兴趣(谢天谢地10年前就有了)，但当他们过了8岁th, 9th, 10th, 11th和12th到了年级，孩子们就失去了兴趣——事实上，57%的孩子失去了兴趣。
- 剩下的少数几个在大学里坚持下来的人(比如我的侄女)，嗯，他们像苍蝇一样掉了:大学里5个STEM科目中有4个掉了。
- 更糟糕的是，在过去的两年里，STEM领域的性别差距扩大了。
- 最后，虽然60%的学校有鼓励STEM的项目，但只有25%(这60%中的25%)认为他们有一个有效的项目。
当然，评分不是唯一的罪魁祸首，但我相信它是其中的一部分——我希望学校在改进时考虑到这一点(Stat!)STEM参与项目。我不是说给学生简单的A——那既不激励也不鼓舞人。但许多孩子在寻求职业前景的反馈时，可能会同时比较自己的成绩，感到自己对STEM的兴趣开始减弱，并在是否继续前进的问题上做出错误的决定。
这里有另一个关于这种情况的观点:Richard Rusczyk，前奥林匹克数学竞赛冠军和在线数学项目的创始人解决问题的艺术，提倡改变评分期望。他会同意我不轻易给学生A的观点，但他会把发生在我身上的事——以及差点发生在我侄女身上的事——描述为“100%暴政”的牺牲品。他的观点是:“这应该是很难的——如果你在一门课上得到了98%的分数……这可能太容易了。”在这里阅读更多关于Rusczyk的观点以及在STEM(特别是数学)中取得较低成绩的好处．克服“100%的暴政”的问题是，现在，如果你选择退出，你就只能靠自己了。选择奋斗和接受较低的分数，你可能会失去一个著名的研究生项目的名额。
顺便说一下，我的侄女承诺重修课程，努力学习，取得更好的成绩。然后，她得到了她的成绩。最后的分数，加上曲线，是B。
