家长们经常想知道早期的干预是否能解决所有的阅读问题，或者是否在三年级以后需要新的技能。在这篇文章中，Kevin Feldman, Ed.D。，回答了这些问题。
不，我们还没有学完三年级要学的所有知识。有一个经常被使用的二分法就是:你学习K-3年级的阅读和你学习4年级及以上的阅读。但读人的书会告诉你，这是过分简化了你实际上是在学习如何以更加复杂和微妙的方式阅读．我的意思是，当我和研究生们一起工作的时候——这些人正在攻读硕士学位——他们还在学习如何阅读。直到现在，他们才开始学习如何阅读研究文章，以及如何处理摘要和表格。然而，真正发生变化的是你必须处理的词汇量以及书籍和文本的组织方式。
我们所做的四年级及以上的阅读，被称为说明性阅读——信息类的材料，无论是网站上的文章还是经典教科书——比阅读故事更具挑战性．学生确实需要在阅读这些更复杂的说明性或信息性材料的策略方面的直接指导。例如，教他们如何预读一章:如何看标题，预测会回答什么样的问题，会涉及什么样的主题;阅读简介;阅读粗体字的主要标题;看那些图画、图表和图表;要走到最后，读总结;看他们是否有问题，并且在他们阅读章节之前先阅读问题。在阅读之前引导他们思考将要学习的内容是一个非常有效的阅读策略，优秀的读者会在阅读更具挑战性的文本和材料时使用。这和，读一章是很不一样的哈利波特或保姆俱乐部你会一头扎进去，被故事深深吸引。
有很多东西要学，也有很多东西要教，而我们发现，那些努力学习的学生，往往没有这些策略。这并不是说他们不能被教导。我的意思是,堪萨斯大学的Don Deshler和他的团队有20年的良好研究证据，证明这些特定的学习策略可以被离散地教授，青少年可以非常非常成功。但是他们需要很好的直接的策略指导，他们需要具体的帮助来将这些策略推广到科学课本，历史课本和数学课本中。随着时间的推移，他们可以真正地把它们融入到自己的独立剧目中。
只要你在学校或任何一种学术追求中，这真的是一种可以一直培养的技能。如果你在工作中阅读一款新软件的使用说明书，这通常是一种与阅读报纸完全不同的阅读。所以它永远不会结束。
