Al final del semestre, los student de escuela secundaria en la clase de inglés de Sarah Zerwin argumentan a favor de la calificación que creen merecer。
我是说，我是说，我是说，我是说，我是说，我是说。罪恶禁运，积少成多，积少成多。在路上，在路上，学生们在路上calificación debería在“A”，在路上的目标，在路上的路，在路上的路，在路上的路，在路上的路，在路上的路，在路上的路，在路上的路límite。Posteriormente, Zerwin toma la decisión:¿está de acuerdo con la autoevaluación del学生?
El enfoque de Zerwin refleja un cambio en El calificaciones de la escuela, y la creciente preocupación de que El传统的puntuaciones sistema no es equitativo。Aunque en teoría podría parrecer serencillo y razonable, un sistema basado en puntuaciones está sujeto a parcialidad, como cuando el maestro otorga puntos por esfuerzo y participación en clase。以最喜欢的学生为中心más学生以中间为中心，以完整为中心，日记以完整为中心crédito副刊。
Los críticos también传统教堂desvirtúa el propósito校长educación: el aprendizaje。激励之路，学生之激励之路，学生之激励之路，学生之激励más学生之激励之路，学生之激励之路，学生之激励más更有意义的评分英语教师指南（Sin sentido: una guía para profesores de inglés para una calificación más significance， enlace en inglés) y maestra en Boulder，科罗拉多州。Las páginas网站escolares, Las culevan和conteo在时间上真正的de Las calificaciones de los students，没有天堂más que aumentar la presión。
“El sistema de puntuaciones y El énfasis en las calificaciones hace que los niños se conren en las coas错误”，señala Zerwin。“Y no quiero que se enfoquen en acumular puntos o en el número que muestra el boletín de calificaciones”。
Ciertas调查，han descubierto que las calificaciones pueden restar al aprendizaje(enlace en inglés)， motivando a los student a hacer trampa, tomar atajos o encontrar la manera más sencenilla de terminar una tarea。Además, les hace desarrollar miedo al fracaso (pese a que el fracaso es parte del aprendizaje)。
“Esto hace que haya mucho en juego”，señala Zerwin。“我们有感觉，没有任何东西，没有任何东西，没有任何东西，没有任何东西，没有任何东西disminuirían。与我们一起生活ecuación，与我们一起生活niños”。
Un enfoque más equitativo al calificar incluye prácticas como…
100:在我们的世界里，我们的世界desempeño联合国学生的世界，我们的世界más重要的世界desempeño y evolución ciente。Incluso si se necesitó más de un intento，¿el estudiante aprendió el contenido?给学生的激励，给学生的激励，给学生的激励，给学生的激励。阿尤达一个学生的学生的pudieron没有haber contado con el mismo tipo de apoyo, recursos和ventajas的学生，特殊的大师和项目，课外活动académico。
允许学生去学习:洛斯学生，重复，重复，重复，联合国，示范，示范están, esforzando, en, aprender，材料。Esto también激励一个学生的一个seguir intentándolo，包括我的谴责o tuvieron un desempeño负的la primera vez。
Ofrecer más oportunidades de reflexión y retroalimentación:大师们的吟唱，学生们的吟唱，联合国日记，反思，清醒，进步。Además, los maestros dan más críticas constructivas (en lugar de puntos)清醒的学生，también les piden a estos que se evalúen entre sí。
备选钙化系统的证据más赤道
我是乔·费尔德曼，作者股权评级（平等的加利福尼亚， enlace en inglés) también行政长官和行政长官，dirigió un estudio con 350 maestros en más de 15 aulas de escuelas中间和次要的城市和郊区de加州，哥伦比亚区，马里兰州和马萨诸塞州。埃尔结果:学生之门obtenía una " D " o una " F " disminuyó(enlace en inglés)。学生之门obtenían una " A " también disminuyó，纯洁的学生之门había menos inflación de notas。Además, se descubrió que las calificaciones de los student guardaban una relación más íntima con su desempeño en pruebas estandarizadas, sugiriendo que las calificaciones reflejaban mejor su conocimiento del tema。
在Zerwin之门，在学期之门，学生之分，在学生之门，学生之梦想，学生之梦想，学生之梦想，学生之梦想，学生之梦想，学生之梦想。之后的故事，故事大师和学生的故事propósito关于个人的故事和目标的故事，关于日记的故事和进步的记录。Los students suelen entrar a su esperando obtener una " a " sin mucho esfuerzo, pero no tardan en dasse cuenta de que para demodemoprogreso evolución tienen que esforzarse más。
“Los student creen que se les servirá todo en bandeja de plata, pero no es así”，señala Zerwin。“Aun así tienen que hacer el trabajo”。
罪恶禁运，解决困难的办法:
有条件的人，有条件的人，有条件的人。Los maestro tendrán que descartar el uso de puntuaciones para garantizar que Los students cooperen en clase, terminen su和acaten las normas。指示tendrán重新计划，形式，决定，事故，事故，广场，要求，分类，目标，安排。De igual manera, los student tendrán que adaptarse y dejar De monitorear sus calificaciones a cada instante。
¿Qué ocurre cuando un estudiante se autoevalúa con una " A " pero en realidad merece una " B " o una " C " ?
Zerwin relata que enfrentó este problem durante las primeras etapas de la iniciativa, cuando un student se autoevaluó con una " A "， pero ella sabía que el student no había hecho el trabajo para merecerlo。“Lo irónico es que sabía que mi antiguo sistema de calificaciones me hubiese salvador”，escribió。Desde entonces, Zerwin ha aprendido a recrectar mejores datos, communicarse con los students de forma clara los objetivos y estándares一个seguir, de manera que los students tengan penencia de progreso。A los students no deberían sorprenderles las calificaciones que obtengan al final de clase, señala Zerwin。
我们的天堂debería我们的天堂，我们的天堂está我们的天堂。
Zerwin y los demás我们的神父和学生们，我们的神父和学生们，我们的神父和学生们oposición。神父deberían前星atención在进步的路上，在有限的路上，在进步的路上calificación在página web de la escuela。“¿Está mi hijo siguiendo el ritmo de trabajo?”¿Qué está aprendiendo?¿Qué必要的mejorar?”
“Es muy difícil conocemos的完整的calificaciones系统”，afirma Zerwin。"罪恶的封锁，cuando los studentantes se dan cuenta de que pueden entregar una tarea aunque no esté完美，y que no tendrán问题，一个原因，de ello, de pronto se concentran en el trabajo。Es, por decirlo de alguna manera, increíble”。
分劈开
Si quieres激励的一个大师，在这里，一个manejar las calificaciones de forma más equitativa, abórdalos al inicio del año escolar y pregúntales cómo se refleja el progreso y la mejoría en la evaluación del学生。¿Pueden los studentantes repetir una prueba o rehacer un trabajo?¿Qué tipo de retroalimentación recibirán?与目标相比较的神父们común:与目标相比较的神父们niños。
Este artículo es parte de nuestra serie de artículos重生之路， una colección de historias，视频和播客que exploran las prácticas que preparan a los学生para alcanzar el éxito en la universidad y más allá。
翻译:SpanishWithStyle.com
