前计划1999年5月,施瓦布学习查尔斯和海伦施瓦布基金会的Drs举办了一个讲座。班纳特和Sally Shaywitz全国知名研究人员阅读过程和学习障碍。以下总结了他们的讲座,他们描述研究阅读障碍的神经基础。
Drs。施瓦茨:儿科医生、家长和先锋
Drs。Shaywitz最被公众称为映射的科学家们性别差异在语言处理和最近的新闻再次研究雌激素的作用在内存中,一直在研究学习二十多年了。他们联合主任美国国立儿童健康与人类发展研究院的耶鲁大学学习和研究中心的关注。
医生有一个礼物送给翻译脑科学的侦听器,交替之间复杂的图表和漫画幽默和轻松地远端。作为儿科医生和父母,他们热衷于看到研究成果形状和儿童和年轻人的指导教育实践。使用方法从纵向人口研究高科技大脑成像,施瓦茨一直负责主要方式的变化社会学习障碍的看法。
研究打开大脑的秘密
他们的工作与功能性磁共振成像(fMRI)已经表明,阅读障碍是基于生物神经的。康涅狄格继续研究的样本学生已确定,阅读障碍和阅读同样问题出现在男孩和女孩,但是男孩经常被识别出来。他们的研究还表明,阅读障碍是普遍的。他们的阅读从流行病学研究和发展问题通过认知和神经语言学机制neurobiologic机制。
康涅狄格州的纵向研究,在1983年开始跟踪阅读性能和超过400名幼儿的能力。孩子来自一个广泛的背景与能力差异很大。研究人员研究了从产前护理教育经验,为了看到孩子学会阅读和什么因素导致了阅读的问题。研究决定,阅读问题发生在1中的5个孩子,并且赤字在阅读困难发生在语言和音韵学的水平。
音韵学的模型讨论施瓦茨和许多其他研究人员。众多研究表明,阅读问题源于儿童无法识别和音素分手,微小的声音组成的语言,并进一步,将这些听起来写字母。英语44个音素,由26个字母表示。施瓦茨博士解释说,语音(字母映射的声音)是需要阅读领域的纯内存和允许读者解码话他们还不知道。
迹象表明,语音问题包括混淆相似的声音。施瓦茨博士使用了前总统乔治·布什的例子,传奇无意中弄混,单词。一个经典的“布什主义”发生时问候客人在一个聚会上。什么是“欢迎来到这个可爱的接待”出来,“欢迎来到这个可爱的衰退。“乔治·布什有诵读困难的儿子,这样的问题经常在家庭中运行。
而语音赤字已经确认为阅读障碍的主要原因,用功能性磁共振成像(fMRI)研究使隐藏的残疾可见。功能磁共振成像测量和记录的血氧水平的地区活跃的大脑组织。功能磁共振成像技术有许多优点。非侵入性,可以反复做,没有使用任何放射性同位素(正如前面做的PET扫描),和儿童是安全的。
雪薇兹班尼特和他的同事们发现,虽然好读者大脑的正面和背面用于语音处理任务,诵读困难的读者只使用他们的大脑前面,然后,用它比良好的读者更强烈。这是发现的要求研究参与者执行视觉,空间,拼写(不良),语音(声音相关的)和语义(词义)任务和监控使用的的大脑区域。
除了阅读和本地化组件处理说明大脑的功能性组织在患有诵读困难症,功能磁共振成像可用于跟踪教育干预的影响。为了进一步探索教育干预的影响,施瓦茨博士目前正在运行的恒星的研究合作贝妮塔Blachman雪城大学。Sixty-three二、三年级学生,其中34诵读困难,参与这项研究。他们有功能磁共振成像,然后提供密集的,个性化的,明确的指导为每天50分钟。这项研究仍在进行之中。未来的使用功能磁共振成像包括阅读障碍的早期和更准确的识别和治疗效果的敏感指数。
虽然fMRI技术尚未提供给公众,有访问和可用的方法预测,预防和处理阅读问题。Sally Shaywitz团队的一名成员负责国家研究委员会的“预防儿童的阅读困难。“她是目前国家阅读小组的成员由主管国家儿童健康和人类发展研究所(NICHD)研究各种方法的有效性教孩子如何阅读和报告的最好方法应用这些发现在教室和家里。
援引国家研究委员会的书,施瓦茨博士概述了以下阅读发展的关键步骤(这通常是实现k3年级):
- 打印的意识
- 认识字母形状和名字
- 知道口语词汇破碎成小声音
- 知道声音是由字母表示
- 声音混合在一起
- 过程大字母和单位
- 开发自动性,流利
- 发展理解策略。
已知的学龄前儿童的危险因素包括:
- 遗传
- 晚说话
- 困难学习和识别押韵
- 发音问题
- 很难找到合适的词在演讲
- 困难学习字母
施瓦茨博士讨论音素意识可以开发和测量并建议幼儿园筛查的重要组成部分。她强调的重要性直接、明确的指令系统,顺序和支持。
最后,她处理的重要性,采用学习方式和残疾寿命管理。而年轻的孩子可能因调查的介入而受益,年轻人学习最好的住宿(如额外的时间)。住宿允许青年和成年人访问他们的“海洋的优势。“虽然LD成年人没有解码技能,他们补偿,通过推理、概念形成、理解、一般知识、批判性思维、词汇、和解决问题的能力。
施瓦茨博士建议“权利法案”大学生学习有障碍的学生,其中包括:
- 不需要新诊断之前确定残疾学生
- 识别患病率和不限制数量的残疾
- 保护隐私
最后,施瓦茨博士讨论了各种陷阱的标准化考试和支持的想法为LD学生标准化测试额外的时间。她引用了最近的波士顿大学案例质疑公平学习的残疾学生的住宿。“住宿、本身不促进成功;住宿只充当催化剂,让成功。”
