当你为你的孩子寻找幼儿园时，你可能会遇到不同理念和方法的学校，名字也不熟悉。Montessori, Reggio Emilia，基于游戏，高范围只是你可能看到的一些类型。一些学前班更注重创造性的游戏和注重个人的学习，而另一些学前班则喜欢小组项目;一个项目可能将游戏作为主要的学习活动，而其他项目可能包括更传统的学术学习。你会想要选择一个满足你和你孩子需要的幼儿园。
根据孩子的需要选择合适的学校
有了广泛的早期学习计划，你会想要了解这些幼儿园的基本理念。当你回顾不同的类型时，想想你孩子的个性和学习风格，并试着想象你的孩子将如何适应每种环境。请记住，可能不止一种类型适合你孩子的学习风格。以下是一些比较常见的学前哲学类型。
蒙特梭利
蒙台梭利学校的理念是基于意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利的工作，她在1907年创立了该运动。蒙特梭利的基本思想是，孩子是个体学习者，老师是向导。孩子们参加了各种各样的动手活动。游戏材料是为特定目的设计的，指导孩子的游戏时间。蒙特梭利通过鼓励孩子照顾自己的个人需要和物品来培养个人责任，例如准备自己的零食和清理玩具。不同年龄段的孩子可以在一个教室里一起学习，鼓励孩子们互相帮助学习。
注重个人学习，让学生按照自己的节奏学习，为有特殊需要的孩子创造一个健康的环境。
蒙台梭利教师毕业于一个特殊的培训项目。学校可以选择加入国际蒙台梭利协会(AMI或AMI- usa)或美国蒙台梭利协会(AMS)，但要注意，学校可以使用蒙台梭利的名称，但不隶属于蒙台梭利组织。请仔细检查蒙台梭利学校的使命宣言和课程。
华尔道夫酒店
华德福的理念，始于1919年第一所华德福学校的成立，是基于奥地利教育家鲁道夫·施泰纳的思想。华德福计划的基本原则是可靠的例行公事。每天和每周的时间表遵循一致的节奏，老师们经常与同一组学生保持长达八年的时间，使他们形成信任的关系。这里的氛围就像家一样，有纯天然的家具和玩具，还有以小组为导向的课程。华德福强调创造性学习，如戏剧表演、故事阅读、唱歌和烹饪。这个系统的目标是发展孩子的情感和身体，以及智力。华德福学校适合那些在可预测的节奏中茁壮成长的学生。
各种国家和国际协会规范华德福课程，学校必须隶属于当地组织才能使用华德福的名称。教师必须通过华德福组织接受特殊培训。在北美，这个组织是北美华德福学校协会。
Reggio Emilia
雷焦艾米利亚学校是建立在20世纪40年代由意大利雷焦艾米利亚镇居民发展的非常成功的学前教育基础上的。在蒙台梭利，学生是学习的主角。课程由反映学生兴趣的项目组成。教师观察学生自发的好奇心，然后引导他们创建反映他们追求的项目。孩子们被认为是平等的学习者，他们应该通过错误而不是纠正来学习。他们的游戏和项目被记录在照片和他们自己的话的记录中，这使得老师和家长可以跟踪每个学生的进步，并帮助孩子们看到他们的行为是有意义的。瑞吉欧艾米利亚学校强调创造力和艺术表现力，所以对于正在学习英语的学生来说，他们可能是一个很好的选择。
基于项目的
采用项目教学法的学校认为孩子是独立的学习者，教师是向导。学生们一起工作，与老师一起协商、计划和完成项目。他们的课程通过现实世界的联系、实地考察和项目得到加强。这种方法通过尝试使学习尽可能愉快和自我激励来鼓励技能应用和积极的学习习惯。这是一个很好的项目，适合那些在非结构化环境中工作得很好的孩子。
高/范围
High/Scope由密歇根教育家David Weikart博士于1970年创立。该计划不强调社会和情感的发展，而支持学术技能的发展。儿童和成人合作学习，学生被鼓励对材料和活动做出独立的决定。High/Scope提倡学习经验，如整理事物、计算和报时，以及更具创造性和语言性的活动，如唱歌和口述故事。有些程序在学习过程中涉及计算机。High/Scope最初是为高危城市儿童开发的，适用于受益于一对一关注的儿童，包括有特殊需要的儿童。
银行街
银行街幼儿园是基于纽约市银行街教育学院的早期儿童项目，该学院由露西·斯普拉格·米切尔于1916年创立。在班克街的项目中，孩子们被认为是积极的学习者，我们周围的世界被认为是最好的教学工具。课程侧重于社会科学(如历史、地理和人类学)。艺术和科学课程包括在文化课程中，形成了一个综合的课程。课堂玩具是最基本的，鼓励孩子们在游戏中发挥想象力。孩子们可以单独学习，也可以在受过专门训练的老师的指导下集体学习。银行街课程对那些在非结构化环境中学习得很好的孩子很有好处。
宗教
许多教堂和宗教学校提供学前教育项目。他们可以遵循任何幼儿园的哲学来确定课程，他们可以包含不同程度的宗教内容和/或培训。如果你对一个以宗教为基础的项目感兴趣，一定要问问他们的课程和哲学。
社区
社区中心和托儿中心通常有学前教育项目。你可以通过当地的娱乐部门、基督教青年会或犹太社区中心找到幼儿园。就像宗教学校一样，他们可能遵循任何一种学前哲学或两者的结合，所以当你检查这些学校时，问一些关于他们的哲学和课程的问题是一个好主意。
合作
想要在孩子的学前教育中扮演重要角色的父母可能会考虑合作幼儿园，它可以遵循任何学前教育理念或两者结合。它的显著特点是家长在学校中扮演着重要的角色。参与活动的家长们轮流履行各种职责，比如学校的维护或准备零食。通常聘请专业教师，但在课堂上可能由家长协助。这可能是一个更便宜的选择，因为父母的大量参与可以将额外的成本降至最低。试着寻找由地区或州组织支持的学校，这些组织负责管理你所在地区的家长参与幼儿园。也可以考虑找一所没有加入组织的学校，或者你自己开始一个新的组织，或者和一群想法相似的家长一起!
发展适当的/游戏为主
适合发展(或以游戏为基础)的学前教育相当普遍。他们的主要原则是促进参与适合年龄的活动，如无组织的动手游戏、小组故事时间和主题活动。学校鼓励孩子们在玩耍中学习，但也有一些学校根据需求增加了更多的学术内容。基于游戏的哲学可以借鉴蒙特梭利或华尔道夫等多种哲学。
语言沉浸
在语言浸入式学前教育中，所有或大部分课程都完全用新语言进行。老师在说话时可能会说明她的意思，但很少或从不翻译。这种方法比翻译学习(成人更常见的教学方法)更适合幼儿。课程内容可以借鉴其他学前教育理念。对一门新语言的关注发展了孩子的语言习得能力，同时提供了流利的新语言。对于第一语言技能发展正常的孩子来说，浸入式语言是最好的。它可能会暂时减缓第一语言的发展，所以不适合在这方面有困难的孩子。
国际学校
国际学校通常是由外国在另一个国家设立的学校。大多数或所有课程通常使用学生的母语(通常是英语)。这些学校通常是为了外籍人士的子女和希望学习语言的当地儿童而建立的。国际学校除了主要语言之外，还可以教授其他语言。这些学校最适合暂时在国外的孩子或想让孩子学习新语言的父母。
