如果你的孩子参加了个体化教育计划(IEP)，你就有必要了解如何使用你所在州的“学术内容标准”来确保优异的学业成绩。
虽然你可能从来没有在IEP会议上听到过学术内容标准，但有一些重要的原因你应该熟悉它们:
- 首先，作为一名接受特殊教育的学生，联邦法律要求您的孩子有机会学习和进步普通教育课程，这与您所在州的学术内容标准是一致的。
- 其次，联邦《残疾人教育法》(IDEA)和《不让一个孩子掉队法》(NCLB)也要求您的孩子参加学区和州管理的所有大规模评估。根据定义，这些考试旨在测试由国家学术标准决定的知识和技能的熟练程度。
- 第三，越来越多的学生被要求通过考试“高风险”考试为了从高中毕业获得一个标准的文凭。这些考试也关注学生的熟练程度与国家标准的关系。
- 最后，《不让一个孩子掉队法案》增加了对学校问责制的关注，即学校在教育所有学生方面表现如何，这为IEP的组成部分与州学术内容标准之间建立新的联系提供了机会。
考虑到与州标准的紧密联系——无论是学校的责任还是学生的利益——学生个性化教育计划(IEP)的内容和学生入学年级水平的学术内容标准之间应该有同样紧密的关系，这似乎是唯一合乎逻辑的。
一些州已经开始使用这种“基于标准”的方法，并为IEP团队制定了指导方针。还有更多的项目需要在iep和国家内容标准之间建立清晰而有意义的一致性。无论你所在的州是否正在推广基于标准的IEP方法，你都可以开始坚持IEP组件与你所在州的学术内容标准之间的紧密联系，以提高你孩子的进步。本文提供了定义和背景，以帮助您理解这个重要问题。
什么是国家学术内容标准?
国家学术内容标准规定了学生应该知道和能够做什么。NCLB要求各州标准连贯而严格，鼓励教授高级技能。每个州必须对以下科目和年级或年级集群有严格的内容标准:
阅读:3年级，4年级，5年级，6年级，7年级，8年级，10-12年级
数学:3年级，4年级，5年级，6年级，7年级，8年级，10-12年级
科学:小学，初中，高中
每个州都有自己的内容标准。课程的内容标准必须对所有学生都相同，包括残疾学生。所有学生都应该有机会获得他们注册年级水平的内容标准，并接受评估。在基于标准的IEP流程中，IEP团队成员需要彻底理解和使用状态内容标准，以确保IEP组件是一致的。
在2004年的一项全国调查中，只有7个州要求残疾学生的iep符合州内容标准，只有57%的特殊教育教师表示，他们“非常”熟悉他们所教科目所在州的学术内容。
来源:《2004年教育周刊》，2004年《质量计数:算上我》
什么是基于标准的IEP?
从历史上看，iep关注的是学生基本学术或功能性技能的习得，与特定的学术领域或年级水平期望几乎没有任何关系。相比之下，用于开发基于标准的IEP的过程直接与国家的内容标准挂钩。学生目前的表现水平(通常被称为“PLOP”)和每年的IEP目标都与州的年级水平标准相一致，创建一个旨在让学生达到所有州标准的熟练水平的计划。
虽然学生目前的表现水平和满足年级标准所需的技能和知识之间可能存在差距——有时是显著的——但IEP应该解决为了让学生达到标准需要发生的事情。一旦IEP团队分析了学生目前的表现，并确定了学生需要学习什么，就可以开发专门设计的教学(即特殊教育)和相关的服务和支持。
以标准为基础的现时工作表现水平
每一个IEP的发展都以描述学生目前的学术成就和功能表现(PLOP)水平的陈述开始。然而，这种说法往往与所有学生的年级期望没有联系。在一个基于标准的IEP过程中，PLOP清楚地表明学生的表现如何与学生的入学等级标准相关。PLOP信息应包括学生最近在所有州和地区评估中的表现。然后，这些信息被用来确定学生已经达到了哪些州的标准，以及还有哪些标准需要达到。确定学生目前的学业成绩水平和对年级水平表现的期望之间的差距，可以让学生清楚地了解在未来一年需要完成什么。
基于标准的年度目标
使用PLOP声明作为路线图，IEP团队为学生制定个性化的年度目标，旨在使学生朝着年级水平标准的熟练程度迈进。目标应该被优先考虑，清楚地表明对长期学术成功最重要的技能和知识。在很多情况下，这个目标将要求学生在一个学年中取得一年以上的进步，以缩小差距。目标还应该包括“获取”技能的发展——这些技能将允许学生以不同的方式获取年级水平的材料。最后，正如一个州在基于标准的IEP指导中解释的那样，“学生在IEP中的目标……不应该是对标准或课程目标的重新陈述，而是反映了达到标准所需的学习。”
基于标准的特殊教育及相关服务和支持
使用国家学术内容标准来指导残疾学生的IEP开发是一种需要对传统的IEP流程进行实质性改变的方法。
有些人可能会觉得基于标准的IEP与IEP开发的核心个性化概念相矛盾。然而，正是因材施教与所有学生期望的目标之间的紧密联系才能提供最佳的结果。学生将从这种标准驱动的方法中获得的好处包括:
- 加强通识教育和特殊教育教师的合作
- 提高特殊教育教师对学术内容标准的理解
- 加强普通教育教师对残疾学生表现的参与和参与
- 增加学生接触通识教育课程的机会
- 与特殊教育相关的服务和支持侧重于缩小成就差距
- 对学生成绩有更高的期望
- 教学修改和住宿支持学生在通识教育课程中的参与和进步
- 更好地将学生所学的知识和考试内容联系起来
- 父母更好地了解他们的孩子在哪里发挥作用，因为这与年级水平有关
无论你所在的州是否在推广基于标准的IEP方法，家长们都应该开始坚持IEP组件与他们所在州的学术内容标准之间的紧密联系，以提高学生的进步。此外，尽管基于标准的IEP比传统方法有很多好处，但父母仍必须密切关注孩子的进步。每年IEP目标的进展报告必须定期提供给家长，比如同时向所有学生发放报告卡。一定要使用这些报告来衡量你的孩子是否在实现IEP中确立的年度目标方面取得了足够的进展。
回顾了2010年2月
