一天放学后，当约翰从背包里卸下东西时，他似乎不知所措。他五年级的老师布置了一个长期的读书报告项目，有几个组成部分，包括多个截止日期，包括阅读三本书。约翰喜欢阅读，但患有AD/HD经常挑战他的阅读能力组织材料和时间安排。
“妈妈，”约翰呻吟道，“我不知道该怎么处理这件事。”
很明显，他在国内需要大量的支持。而且，因为他的父亲和我离婚了，约翰把时间平均分配在我们各自的家里——这对任何一个想要安排好学业的孩子来说都是一项艰巨的任务!
幸运的是，“书箱”项目在约翰老师的作业单中有详细的描述(截止日期和所有内容)。这项工程将在今后两个月内展开。第一步，我想，应该把这个项目分解成独立的部分，就像拼图一样。挑战在于把所有的“拼图碎片”放在一起，而不是分散在两个家庭之间，以免关键碎片在混乱中丢失。
项目策划:家庭事务
在约翰接到任务后的一两天内，他、他爸爸和我会面，计划如何协调这个项目。他爸爸和我可能有分歧，但我们坚定地致力于在约翰的幸福问题上合作。
以下是我们用来计划和完成项目的策略:
- 家长的参与-我们三个回顾了项目的所有组成部分，并决定每位家长在哪些任务上可以帮助约翰。例如，我自愿监督字谜和书签的创作，而他的父亲说他会帮助约翰建立主题“书盒”，以容纳项目的其余部分。我们在项目说明书上注明了我们的“任务”，并复印了两家的作业。
- 项目日历-所有的截止日期都标注在我们各自家里的挂历上，我们都可以查看。
- 每周进度检查-每个周末，我们都会检查我们的日历和说明书，看看约翰是否准备好赶上下一个截止日期。在他离开父母一方的家回到另一方之前，我们帮他检查了他的项目文件夹和笔记本，确保所有东西都完好无损。
经验教训
总的来说，这个计划帮助John在整个项目过程中保持正轨并感到自信。他很少为丢东西而烦恼，而是把精力投入到工作本身。像许多患有AD/HD的孩子一样，清晰一致的结构帮助他保持条理和专注。
作为父母，我们必须克制为约翰做事的冲动;我们的作用是引导和指导他。做这项工作是他的责任。我们特意评论了他在截止日期前完成任务的情况，以及与之前的项目相比，他看起来没有那么沮丧。我和他爸爸还发现，模仿他想要的组织技能和行为要比教训他有效得多!
成功的结果
期末成绩出来后，约翰的“书箱”项目得了一个“A”。他激动极了!我们为他的努力和我们作为一家人学到的团队合作感到骄傲。在学校的开放日，他的书箱被展示给大家看。我不禁把他的项目看作是我们家来之不易的战利品——值得付出的努力!
