学期结束时，萨拉·泽温高中英语课上的学生为他们认为自己应得的成绩做出陈述。
几个月来，他们参加了小测验，在课堂上讨论了他们的阅读，并提交了论文。然而，这些都没有被转换成分数并加起来。相反，如果学生认为自己的成绩应该是“A”，他们就会概述自己的学习目标，为达到目标所采取的步骤，以及所取得的进展，比如修改一篇文章并在截止日期前上交。然后泽温做出决定:她同意学生的自我评估吗?
泽温的方法反映了学校评分方式的转变，也反映了人们越来越担心传统的以分数为基础的评分系统是不公平的。虽然从理论上讲，计分制似乎简单而公平，但它可能存在偏见，比如老师会根据课堂上的努力和参与程度来分配分数。它倾向于奖励那些来自更富裕的背景、有能力和支持完成日常作业和额外学分项目的学生。
批评者还认为，传统的评分破坏了教育的核心:学习。泽温说，学生们更关注的是累积分数和游戏系统，而不是鼓励学生学习新的材料和技能无目的:英语教师更有意义的评分指南以及科罗拉多州博尔德市的一名教师。如今的在线学校门户网站实时记录着学生的成绩，这只会增加压力。
“分数体系和对成绩的关注让孩子们把注意力放在了错误的事情上，”泽温说。“我不希望他们把注意力集中在积分上，也不希望他们把注意力集中在成绩单上的数字上。”
研究发现，分数会影响学习激励学生作弊、偷工减料或寻找最简单的方法来完成作业。这也让他们害怕失败——即使失败是学习的一部分。
泽温说:“这让一切都变得高风险。”“这让他们觉得自己不能冒险，因为可能会被扣分，然后他们的分数就会下降。当你把这些都从等式中移除时，孩子们的一切都改变了。”
更公平的评分方法包括常见的做法，如……
去掉0到100分的刻度:老师们衡量的是学生最近的表现和成长，而不是对学生在整个学期的表现进行平均或相加。即使花了不止一次的尝试，学生是否学会了材料?这鼓励学生坚持学习并不断进步，而不是因为他们最初的挣扎而惩罚他们。它帮助了那些可能没有得到同样的支持、资源和领先优势的学生，那些有导师和课外丰富项目的学生。
允许学生再试一次:学生可以重新参加考试或修改一个项目，以表明他们在努力学习材料。这也鼓励学生不断尝试，即使他们第一次失败或表现不佳。
提供更多反思和反馈的机会:老师经常要求学生写日记，反思自己的进步。老师也会在作业上提供更多的反馈(而不是分数)，也会让学生互相反馈。
交替分级更公平的证据
利用这种方法，乔·费尔德曼评分为股权他委托加利福尼亚、哥伦比亚特区、马里兰和马萨诸塞州15所郊区和城市中学和高中的350名教师进行了一项研究。的结果:得到“D”或“F”的学生比例下降了．得到“A”的学生比例也有所下降，尤其是在白人和富裕家庭的学生中，这表明分数膨胀的情况有所减少。研究还发现，学生的成绩与他们在标准化考试中的表现更密切相关，这表明他们的成绩更好地反映了他们对材料的知识。
在泽文的课堂上，她在学期开始时要求学生选择三个学习目标，比如能够阅读一本书并提出自己的理解。然后，她与每个学生合作，为实现这些目标定制他们可以做什么，并要求他们在日记中记录自己的进步。学生们来到她的教室，常常期望能轻易得“A”，但后来他们意识到，要表现出进步和成长，他们必须付出更多努力。
“人们认为这是一场混战，但事实并非如此，”泽温说。“他们仍然需要付出努力。”
但采用如此截然不同的评分方法可能具有挑战性:
我们习惯于用分数来决定成绩。教师需要放弃使用分数来确保学生在课堂上合作，完成作业，遵守规则。这意味着他们必须重新考虑如何设置和执行截止日期、课程要求和学习目标。同样地，学生们也需要调整自己的学习习惯，从时刻跟踪自己的成绩中调整方向。
如果一个学生要求得“a”，但实际上应该得“B”或“C”，怎么办?
泽温记录了她在早期遇到这个问题的过程，当时一个学生要求得到“a”，但她知道这个学生没有做足够的功课来得到它。“讽刺的是，我知道我以前的积分评分系统会救我一命，”她写道。从那以后，她学会了收集更好的数据，定期与学生交流，并清楚地列出目标和标准，以便学生清楚地了解自己取得的进步。泽温说，学生们不应该在课结束时对自己的成绩感到惊讶。
虽然这种方法应该消除一些偏见，但肯定不是没有偏见。
采尔温和那些采用了不计分制度的老师们对学生和家长都很坦率，他们说他们受到的阻力很小。家长应该在进度报告中寻找老师的书面反馈，而不仅仅是在线学校门户网站上的成绩。泽温建议他们问:“我的孩子能跟上学习进度吗?”我的孩子在学习什么?我的孩子需要在哪些方面努力?”
泽温说:“要完全脱离我们所知道的高分游戏真的很难。”“但当学生们意识到他们可以交一些不完美的东西，它也会没事的，然后突然之间，他们就会专注于做作业。这有点神奇。”
关键的外卖
家长:
如果你想鼓励你孩子的老师更公平地评分，在学年开始的时候联系他们，询问成长和进步是如何被考虑到学生的评价中的。学生可以重新参加考试或重做功课吗?学生将会收到什么样的反馈?家长可以向老师表明，他们的目标是一致的:让孩子学习。
教育者:
Zerwin的无目的:英语教师更有意义的评分指南提供了她和其他老师如何在课堂上使用公平评分方法的真实例子，比如他们如何收集他们需要的数据——而不是分数——来为学生确定分数。为了实现这一目标，老师需要设定清晰的、可衡量的目标，这样学生(和家长)在课程结束时才不会对自己的成绩感到惊讶。
管理员:
埃德尔曼的评分为股权展示了来自全国各地的管理者如何领导他们的学校尝试更公平的评分做法，以及他看到的对学生和教师的好处。从“D”和“F”的学生越来越少，到更能反映学生成绩的标准化考试分数，这些学校通过采用新的评分方法进行了改进。
本文是我们网站的一部分高中转型系列这本书汇集了故事、视频和播客，探讨了帮助学生在大学及以后取得成功的实践。
