是的，有一个正确的方法来教阅读 - manbext客户端3.0,manbetx网页版客户端

在某些时候，通常是在5到6岁之间，大多数孩子开始阅读。对许多父母来说，看着孩子从一个不读书的人转变为一个既能读书又能娱乐自己的人，是家庭生活的里程碑和奇迹之一。

学会准确、流畅地阅读，具备良好的理解力和耐力，也是在学校取得成功的一套至关重要的技能。学校知道这一点。这就是为什么在最好的学校里，小学教育的早期致力于用科学证明的方法教孩子们阅读，以确保所有的孩子都在年级水平上阅读。

但是，在许多学校，在各种各样的社区，有大量的孩子——大约三分之一——没有掌握他们需要学习以复杂的方式阅读的技能。他们的道路是艰难的:尽管许多孩子会试图用他们的智力来弥补他们技能上的漏洞，但随着工作变得越来越难，阅读变得越来越复杂，这些孩子会发现他们无法跟上。

这是美国教育系统的一大悲剧。当你和科学家谈论人类大脑是如何阅读的时候，这就更令人心碎了。研究人员估计，大约2%到5%的儿童永远学不会阅读，其中大多数儿童患有发育障碍或严重的神经问题。其余的呢?如果他们得到专家所说的正确的指导，他们就会学会阅读，而且他们中的大多数人都能很好地阅读。

阅读伤亡

但是如果这些孩子没有得到正确的教育，他们会怎么样呢?阅读专家称之为“教学伤亡”。他们中的大多数人都没有神经问题。他们没有残疾。他们的学校，特别是小学老师让他们失望了。

就结果而言，追踪儿童数十年的纵向研究讲述了一个悲惨的故事。如果你的孩子正在经历阅读失败，这几乎就像他感染了一种使人衰弱的慢性疾病。在一年级时没有达到年级阅读水平的孩子，几乎无一例外地在四年级时仍是糟糕的阅读水平。有74%的三年级学生读到九年级还在挣扎，这反过来又使他们很难从高中毕业。那些成功地坚持下去的人——那些成功地从高中毕业的人——经常发现他们在高等教育中取得成功的梦想是令人沮丧的难以实现的。阅读困难的孩子长大后会努力保持稳定的工作，这一点不会让你感到惊讶;他们更有可能经历长期失业，需要福利服务，更有可能最终入狱。

即使你的孩子是一个幸运的孩子，在阅读方面做得很好，那些没有得到小学教育的学生最终会成为公共教育系统的负担。阅读问题是学生被认定为有学习障碍并被分配到特殊教育的主要原因，这种特殊教育通常是最糟糕的教学贫民区。

教阅读的正确方法

事情并不一定要这样。教育中没有一个领域像教学生阅读的最好方法那样被彻底地研究、剖析和讨论过。美国国家科学院(National Academy of Sciences)和国家儿童健康与人类发展研究所(National Institute of Child Health and Human Development)的开创性研究和纵向研究，结合美国顶级学术实验室的核磁共振成像(MRI)和计算机化大脑建模，为有效的阅读教学提供了明确的处方。然而，这些信息在教师、家长和学校董事会成员中几乎是不为人知的。

在几乎每一次关于阅读教学的对话中，教育工作者都在谈论不同的教学方法和不同的哲学，仿佛一种方法和另一种方法是平等的。也许因为一些孩子学习阅读就像他们学习跑步一样，从观察和对它的热爱来看，几乎任何一种阅读指导都能取得不同程度的成功——至少对一些孩子来说是这样。但研究人员表示，他们已经提出了一个简单的公式，如果嵌入到教学中，可以确保90%的儿童阅读。

研究表明了什么?事实证明，那些可能成为阅读能力差的孩子通常对说话的声音不像那些可能成为阅读能力好的孩子那样敏感。有困难的孩子有所谓的“音位意识”差，这意味着他们把单词分解成音节的处理器比其他孩子的辨别能力差。

实际上，它的工作原理是这样的:一个注定会成为差读者的孩子和一个注定会成为好读者的孩子都能理解“bag”这个词，但差读者可能无法为这个词中的三个读音每一个鼓掌，也无法知道最后一个读音是区分“bag”和“bad”的。如果一个孩子很难听到组成单词的单个声音，当你试图教他时，这个孩子很可能会结结巴巴，例如，字母t发出“tuh”的音。当我们要求这些孩子做被称为阅读的神经系统后空翻三次时，这就成了一个真正的问题。

你需要知道一个关键的事实:科学家们已经一次又一次地证明，大脑从文字中触发声音交响乐的能力并不取决于智商或父母的收入。有些孩子知道b使buh有三个音在里面袋如此之早，如此之轻松，以至于当他们进入学校(有时甚至是学龄前)时，学习阅读就像打喷嚏一样具有挑战性。当这种感觉抓住他们的时候，他们就必须这么做。其他非常聪明的孩子很难找到两者之间的区别袋而且坏或者语言中其他无数微妙之处。

许多研究表明，儿童的音位意识是一种可以加强的技能。在音位意识的指导下，大约100小时的直接和系统的语音教学通常可以完成任务，并确保90%的孩子拥有成为优秀读者所需的基本知识。

阅读课

许多学区对阅读采取了他们所谓的“平衡读写能力”方法。如果你孩子学校的管理者这样描述他们的阅读计划，你就需要多问几个问题了。

在一些学校，平衡读写能力意味着学前教师要学习字母和字母的发音。幼儿园、一年级和二年级的老师会有序地给孩子们上清晰的拼读课，当孩子们成为有能力、有信心的读者时，老师会督促他们发现文学和非虚构作品的最好一面，同时坚持通过每周的单词学习、拼写测试和故事分析来提高他们的理解力。

在其他学校，平衡读写能力可能意味着非常不同的东西，看起来很像所谓的“全语言”方法——现在这在很大程度上是不可信的。在这些学校里，老师会给一部分孩子提供一些拼读法(现在大多数学校承认，有些孩子确实需要拼读法来帮助理解密码)，还鼓励他们从插图中猜单词，然后从上下文猜单词。当孩子们(希望)在阅读方面变得更有能力时，老师们尽量减少对语言的学习，把他们的时间和精力投入到让孩子们对单词、阅读和书籍感到兴奋上。如果你关心你的孩子在学校的成功，你会想要更多的前一种教育——语音和单词学习——而不是后一种。

一旦你看过以科学为基础的阅读指导，你就会想把它用在你的孩子身上。克里斯汀娜·马图斯凯维奇是一名幼儿园教师埃德娜·c·史蒂文斯小学她相信，就像她所在的整洁的郊区学校的所有老师一样，她正在帮助学生成为优秀的读者。她给他们读故事，她识别单词并描述它们的意思，她给他们提供各种各样的好书，并努力把他们转变为独立阅读。Matuskiewicz说:“每个老师都有自己教阅读的方法。

问题是，他们的方法都不是很有效。2007年，只有70%的三年级学生精通阅读。不仅如此，从幼儿园到二年级的489名学生中，每年约有33名需要外部支持来帮助阅读——这一项目对学校和学区来说都是昂贵的。

什么是“正确的道路”

校长Lucille DiTunno决定学校需要采取另一种方法。首先，她要求老师建立一个“读写区”——每天90分钟专门用于阅读。三年前，DiTunno向当时位于纽黑文的哈斯金斯实验室(Haskins Laboratories)的分部Literacy How支付了2.8万美元，聘请顾问每周到学校授课，为期整整一年，教授帮助孩子学习阅读的经过科学验证的方法。

Literacy How的顾问温迪·诺斯(Wendy North)说，第一次会议是一场灾难。“我们一开始就走错了路，”诺斯说。老师们觉得他们因为多年没教过的孩子们的挣扎而受到指责。她说，他们没有把愤怒的矛头指向师范学院给予他们的不充分的教育，而是感到羞辱和愤怒，因为他们已经知道的东西——如何教授阅读——被请来了外部专家来教授。

北坚持。如今，马图斯凯维奇班的幼儿园孩子们得到的教育与他们的哥哥姐姐们不同。在幼儿园的第一周，Matuskiewicz和每个孩子坐在一起，确定他或她是否知道字母和对应的字母的发音。孩子们的技能水平各不相同。因此，秋季的课堂作业与“分类”有关——识别字母并将它们与发音联系起来。

一些对音位有敏锐意识的孩子已经开始学习教师所说的“可解码文本”——一种由单词组成的单行文本组成的小书，这些单词很容易读出来。大约30分钟后，所有的孩子都停止了他们的工作，用宽大的手发出每个音，兴致勃勃地唱着所谓的“元音歌”。当欢声笑语开始消失时，诺斯和马图斯凯维奇显得很高兴。诺斯说:“对自然拼读法的指责是练习太多了。”“但是看看这个教室。这里没有人受苦。”

一年级教师安吉拉·迪斯特法诺(Angela DiStefano)是一名有12年教学经验的资深教师，她说读写方法永远改变了她的职业生涯。“在那之前，我认为教孩子们分享我对阅读的热情是我的工作。”现在，她教他们阅读，并明确指示如何读出单词。不久前，她为一年级的家长们开了一个研讨会，教他们一些关于元音的规则(例如:元音在闭合模式的单词中发短音利用还有开放式单词中的长音嗨，所以,我的)这样家长就可以在家里加强教学。

“读写方式”方法提高了中期测试的分数，学习这种阅读方式的一年级三年级学生的成绩预计会很高。现在，每年只有三个孩子被推荐去接受这项昂贵的阅读支持，这对学区来说是一笔巨大的节省。

DiStefano说，新项目使她与父母的关系更加直接。“以前，我们可能会说，‘那个孩子不读书!’我们会耸耸肩。我们不知道该怎么办。现在我们可以和家长坐在一起，对他们说，‘你的孩子正在努力理解一个规则，当一个单词以e结尾时，中间的元音会说出它自己的名字。’我们可以描述我们的计划，让父母在家里强调这一点，让孩子回到成功阅读的道路上。”